Cómo enseñar una exposición.

Por Esteban Maciques Sánchez.

Es muy frecuente escuchar, sobre todo en boca de especialistas, que UNA BUENA EXPOSICIÓN DEBE SER AUTOSUFICIENTE, lo que quiere decir que tiene que bastarse por sí misma para que su mensaje llegue claro, organizado y de manera didáctica al visitante.

En mi trabajo parto de la premisa de que el postulado anterior está mal formulado: NO HAY EXPOSICIÓN AUTOSUFICIENTE. No ya por el hecho no poco frecuente de que puedan estar mal planteadas, diseñadas, o porque no se transmita eficazmente su sentido, sino porque rara vez el didactismo formal de la exposición puede suplantar la intervención humana, ni aun en el caso de las interactivas. Cuando una exposición está concebida de manera impecable, y hay un mediador que no sólo pone en evidencia los fluidos de conceptos que en ella se presentan, sino que también nos enseña a pensar, nos inquieta, nos hace suponer e imaginar y nos entretiene (porqué no), entonces ESTE NUEVO FENÓMENO DE CULTURA (EXPOSICIÓN + GUÍA + PÚBLICO) SÍ ES AUTOSUFICIENTE. Y lo es, porque lo que resulta de esta relación va más allá de cada uno de los "sumandos" que la integran.

Porque creo en esta trilogía: exposición, guía, público, mi estudio está dirigido al mediador, al GUÍA, con la finalidad de que pueda desempeñar de mejor manera su meritoria labor.

La exposición es un medio cambiante, multiforme, de muchos significados y niveles, por lo que, siendo esta su naturaleza, sería pretencioso tratar de agotar sus posibilidades de enfoque, de análisis o de métodos de enseñanza. En mis textos no he hecho más que apuntar algunos aspectos fundamentales, teóricos o prácticos, de los que he comprobado su eficacia en la enseñanza de exposiciones.

Por todo esto, dichos textos se pueden (y se deberían) ampliar y modificar, con el tiempo y la dedicación del guía: no debe abordarse como el "abracadabra" de la solución de problemas, sino como un material que aporta caminos o sugerencias ante una exposición que hay que enseñar. El lector va a encontrar en ellos la referencia a una amplia bibliografía, principalmente en inglés y francés, que trata, por lo general, el tema que nos proponemos de forma parcial, indirecta, fragmentada y, sobre todo, como resultado de la experiencia del trabajo en los Museos. Sirven también para ofrecer un resumen y contraste de ideas de los distintos autores, y la adecuación de dichas ideas a la enseñanza de exposiciones, no necesariamente museísticas.

Quien esté interesado en dar los primeros pasos en el mundo casi por descubrir de aprender a guiar exposiciones, adelante. Después de los primeros pasos, que siga andando.

Madrid, 2005.

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